Te Whāriki: Çokkültürlülük ve Sosyokültürel Bakış Açısıyla Bir Erken Çocukluk Programı

Creative Commons License

VUR A., MUMCU T.

Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD), cilt.17, sa.2, ss.1730-1753, 2026 (TRDizin)

Özet

Bu çalışma, Yeni Zelanda’nın iki dilli ve çok kültürlü erken çocukluk eğitim programı olan Te Whāriki’yi felsefi, kuramsal ve uygulamalı yönleriyle inceleyerek Türkiye'nin çok kültürlü eğitim bağlamı için kapsayıcı öneriler sunmayı amaçlamaktadır. Derleme deseninde yürütülen çalışmada; resmi müfredat belgeleri, program kurucularının eserleri ve güncel uluslararası alan yazın, eleştirel bir yaklaşımla analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, üç tema altında toplanmıştır. Bulgular Bronfenbrenner ve Vygotsky’nin kuramları üzerine inşa edilen programın dört temel ilkesinin ve beş öğrenme alanının, çocukları akademik hedeflerden ziyade 21. yüzyıl becerileriyle donatarak hayata hazırladığını göstermektedir. Alan yazındaki eleştirel bulgular, programın uygulanmasında öğretmenlerin kültürel yüzeysellik ve pedagojik belirsizlikler yaşadığını, dijital okuryazarlık boyutunda çağın gerisinde kalındığını ve değerlendirmelerde öğretmen öznelliğinin yüksek olduğunu ortaya koymaktadır. Sonuç olarak Te Whāriki, farklılıkları bir araya getiren özgün bir modeldir. Türkiye'nin giderek artan göç hareketlerine maruz kalan bir ülke olması sebebiyle, bu programın incelenmesinden elde edilen çıkarımların, Milli Eğitim Bakanlığı’nın erken çocukluk eğitiminde farklı program yaklaşımlarını mevcut sisteme entegre etme çalışmalarına ve kültürel çeşitliliği destekleyen eklektik programların geliştirilmesine katkı sunabileceği düşünülmektedir.
This research aims to examine Te Whāriki New Zealand’s bilingual and multicultural early childhood education program from philosophical, theoretical, and practical perspectives, and to offer inclusive recommendations for Turkey’s multicultural education context. Conducted using a review design, the study critically analyzed official curriculum documents, the works of the program’s founders, and current international literature. The research findings are organized under three themes. The findings indicate that the program’s four core principles and five learning areas built upon the theories of Bronfenbrenner and Vygotsky prepare children for life by equipping them with 21st century skills rather than focusing solely on academic goals. Critical findings in the literature reveal that teachers face cultural superficiality and pedagogical uncertainties in implementing the program, that the program lags behind the times in terms of digital literacy, and that teacher subjectivity is high in assessments. In conclusion, Te Whāriki is a unique model that brings together diverse perspectives. Given that Turkey is a country increasingly exposed to migration flows, it is believed that the insights gained from the analysis of this program could contribute to the Ministry of National Education’s efforts to integrate different program approaches into the existing system for early childhood education and to the development of eclectic programs that support cultural diversity.