Katılım, sınıf ortamında yabancı dil öğretiminin dinamiklerini araştırmada önemli bir değişken olarak karşımıza çıkmaktadır (Oga-Baldwin ve Nakata, (2017: 151). Yabancı dil öğretimiyle ilgili literatürde katılım kavramının farklı boyutları ele alınmış olmasına rağmen bu kavram ampirik çalışmalarda genellikle tek bir boyutta ele alınmıştır. Katılım kavramını yabancı dil dersi bağlamında ele alan bu araştırmada, katılımın bilişsel, sosyal ve duyuşsal yönüne vurgu yapılarak dil edinimi teorik çerçevesi ve dil öğrenme hedef-süreçleri temel alınarakyabancı dil dersinde katılım ölçeğinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Araştırma, 2017-2018 yılı bahar döneminde Marmara Bölgesindeki bir üniversitede 198 İngilizce hazırlık sınıfı öğrencilerin üzerinde gerçekleştirilmiştir. Ölçek geliştirme süreci, madde havuzu oluşturma, kapsam geçerliğinin değerlendirilmesi, pilot uygulama, madde ayırt-ediciliğin belirlenmesi, faktör analizi ve iç tutarlılık analizinden oluşmaktadır. Araştırma sonucunda 5’li likert yapıda 18 maddeli ve bilişsel, duyuşsal ve sosyal katılım olmak üzere üç boyuttan oluşan bir ölçek elde edilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi sonuçlarına göre açıklanan varyans %49.24 olarakbelirlenmiştir. İç tutarlılık analizi sonuçlarına göre ölçeğin genel güvenirlik katsayısı =.86, bilişsel katılım =.76, duyuşsal katılım =.83, sosyal katılım =.73 olarak belirlenmiştir. Yabancı Dil Dersinde Katılım Ölçeği’nin yabancı dil dersinde öğrenci katılımının ölçülmesinde geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu belirlenmiştir.Yabancı Dil Dersi Katılım Ölçeği’nin boyutlarının duyuşsal katılım, bilişsel katılım ve sosyal katılım olarak isimlendirilmesinde Svalberg’in (2009: 247) yabancı dil dersinde katılım kavramı için öne attığı boyutlar temel alınmıştır.
Student engagement is considered to be an important constract in examining dynamics of foreign language classroom. The studies on language teaching have mostly focused on behavioral dimension of engagement. Based on a more comprehensive understanding of student engagement and language teaching theory and practises, a scalewas developedto measure languagelearnerengagement in foreign language classroom. 198 English preparatory class students participated in the study in Turkey. The steps followed in the study were generating items,content adequacy assessment, administrating questionnaire, item discriminationanalysis, factor analysis and internal consistency assessment. The languagelearnerengagement scalewas developed asa 5-point likert typescale andit included18 items in 3factors: cognitive, affective and social engagement. EFAshowedthat the total variance explained was49.24 %. Also, internal consistency assessmentrevealed thatthe Cronbach alpha reliability coefficient is =.86 and (cognitiveengagement=.76, affective engagement=.83, social engagement=.73). This study showed that theLanguageLearnerEngagement Scale is a valid and reliable measure that can be usedto investigate languagelearner engagement.The factors of the Language Learner Engagement Scale (cognitiveengagement, affectiveengagementand social engagement) were labelled based on the concept of “engagement with language” suggested by Svalberg (2009: 247).
